Que es formacion profesional inicial

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La educación y la formación profesional (EFP) proporcionan a los alumnos competencias esenciales que mejoran su empleabilidad, apoyan su desarrollo personal y fomentan la ciudadanía activa. La EFP impulsa el rendimiento empresarial, la competitividad, la investigación y la innovación.

Los sistemas de EFP en Europa se basan en una red bien desarrollada de partes interesadas en la EFP. Estas redes se rigen con la participación de los interlocutores sociales, como los empresarios y los sindicatos, y en diferentes organismos, por ejemplo cámaras, comités y consejos.

La EFP-I se suele llevar a cabo en el segundo ciclo de secundaria y en el nivel postsecundario, antes de que los estudiantes comiencen la vida laboral. Tiene lugar en un entorno escolar (principalmente en el aula) o en un entorno laboral, como centros de formación y empresas.

Por término medio, el 50% de los jóvenes europeos de entre 15 y 19 años participan en la EFP-I en el nivel secundario superior. Sin embargo, esta media de la UE oculta importantes diferencias geográficas en la participación, que van del 15% a más del 70%.

La EFP-C tiene lugar después de la educación y formación iniciales o después de comenzar la vida laboral. Su objetivo es actualizar los conocimientos, ayudar a los ciudadanos a adquirir nuevas competencias y a reciclarse y seguir desarrollándose personal y profesionalmente. Se basa en gran medida en el trabajo.

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En principio, la «modularización» significa que el programa de formación profesional inicial se divide en subcomponentes significativos conocidos como unidades y módulos. Una estructura modular no es nada fundamentalmente nuevo. El plan de estudios siempre se ha dividido en asignaturas en la FP inicial escolarizada, y en departamentos y áreas de trabajo en la FP inicial empresarial. La novedad de la reforma luxemburguesa de la formación profesional es que las «unidades» en las que se subdivide el plan de estudios se completan y examinan durante una fase limitada en el tiempo de seis a doce meses y conducen a «competencias modulares» acumulativas. Así, una unidad modular contiene cierta complejidad y suele representar un área de trabajo considerable dentro del aprendizaje.

Normalmente, una unidad se subdivide en módulos, cada uno de los cuales representa una parte coherente de la formación. La educación dentro de una unidad se lleva a cabo en módulos que se desarrollan en paralelo. Cada módulo se describe en términos de competencias, que deben ser enseñadas y examinadas independientemente por el profesor o el personal de formación en el lugar de aprendizaje dado. El ciclo de unidades y módulos está estructurado según la lógica de la asignatura. Los cuadros 1 y 2 muestran dos posibles variantes.

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Preparación vocacional, formación profesional y educación profesional continua: en didacta 2022, los profesionales de la enseñanza y las personas interesadas en la educación y con ganas de aprender cosas nuevas encontrarán conceptos apasionantes, los últimos materiales de aprendizaje y enfoques innovadores. El intercambio con colegas, proveedores de servicios y representantes de la empresa y la política también ofrece la oportunidad de compartir experiencias y conocer la amplia oferta de la educación de adultos. Los expositores, invitados, ponentes y expertos de didacta también responderán a interesantes preguntas relacionadas con el ámbito de la educación:

Toda carrera tiene un punto de partida, pero no todos los caminos están preparados. A menos que sigan una carrera, la mayoría de los jóvenes optan por la formación profesional inicial después de la escuela. Las posibilidades son tan variadas como la propia elección de la profesión. Incluyen el sistema de formación dual y los programas de formación escolar a tiempo completo, así como todas las formas de preparación profesional y la formación profesional continua hasta los programas de titulación técnica.

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«El objetivo del glosario es reflejar la terminología encontrada en la literatura reciente de la investigación, la política y la práctica de la educación y la formación técnica y profesional (EFTP) a nivel internacional. Se enumeran los términos más comunes y significativos (incluidos los acrónimos) y, en algunos casos, se han incluido variaciones nacionales y regionales. Para mantener una perspectiva internacional, se han consultado otros glosarios y tesauros nacionales e internacionales junto con la literatura actual sobre EFTP de todo el mundo. En los casos en que las definiciones han sido redactadas por otras organizaciones, se reconoce la fuente de esa definición. Las definiciones no atribuidas fueron creadas internamente en el Centro Nacional de Investigación de la Formación Profesional (NCVER). Para algunos términos, en los que, por ejemplo, hay diferencias regionales, se ha proporcionado más de un significado» p. 59 (International Handbook of education vol 1)

Descripción: Glosario solicitado por el Ministerio de Trabajo del Reino Hachemita de Jordania, en el marco de sus actividades de fomento de la capacidad. En esta tarea contó con la ayuda del Centro Internacional de Formación (OIT, Turín). El Centro Internacional de Formación trabajó en colaboración con el experto local Ahmed Mustafa. El experto se encargó de la coordinación del proyecto, garantizando la comunicación y la colaboración constantes entre las autoridades interesadas de Jordania, especialmente las siguientes