Finalidad de la fp en el sistema educativo

Caja de herramientas para la participación de la familia y la comunidad

Susana Browne trabaja en la UH Manoa supervisando a los candidatos a maestros de Maui en el programa estatal de educación primaria. Fue directora de educación en el Centro Artístico y Cultural de Maui durante 18 años y ayudó a poner en marcha y mantener la única escuela pública totalmente integrada en las artes de Hawai, la escuela primaria Pomaikai de Kahului.

En más de 35 años de actividad en la educación en Hawái, he visto múltiples intentos de reimaginar nuestro sistema educativo. Para ser honesto, siento que estamos más cerca de imaginar un futuro mejor para nuestros estudiantes ahora, en 2021, que nunca antes.

También hemos aprendido que nuestros profesores y directores son algunos de los mejores del país. Tuvieron el año más difícil de sus carreras y se mantuvieron firmes, aprendieron nuevas habilidades tecnológicas y perseveraron en la enseñanza de los niños en pantallas pequeñas.

La mayoría de los habitantes de Hawái tienen ahora un nuevo aprecio por los profesores. Los padres, los directores y los profesores están trabajando juntos, probablemente más unidos que nunca. Por lo tanto, estamos en un momento óptimo para mirar de cerca nuestro sistema de educación pública y desarrollar aún más nuestros puntos fuertes mientras desechamos el equipaje que nos impide proporcionar una educación del siglo XXI a nuestros estudiantes P-21.

Proyecto de ley sobre los derechos de los padres en la educación

El sistema educativo en Suiza es muy variado, ya que la constitución suiza delega la autoridad del sistema escolar principalmente en los cantones. La Constitución suiza establece las bases, a saber, que la escuela primaria es obligatoria para todos los niños y gratuita en las escuelas estatales y que la confederación puede dirigir o apoyar las universidades.

La edad mínima para la escuela primaria es de unos seis años en todos los cantones, excepto en Obwalden, donde es de cinco años y tres meses. Después de la primaria, los alumnos se dividen según sus capacidades y sus intenciones de carrera. Aproximadamente el 25% de los alumnos asisten a escuelas secundarias inferiores y superiores que conducen, normalmente después de 12 años escolares en total, a la matura reconocida por el gobierno federal o a un bachillerato académico que da acceso a todas las universidades[cita requerida] Los demás alumnos se dividen en dos o más tipos de escuelas, según el cantón, diferenciándose en el equilibrio entre la educación teórica y la práctica. Es obligatorio que todos los niños asistan a la escuela durante al menos 9 años.

Mandatos federales para la participación de los padres en las escuelas

SEC. 2. Declaración de política. – El Estado establecerá, mantendrá y apoyará un sistema de educación completo, adecuado e integrado, pertinente a las necesidades del pueblo, del país y de la sociedad en general.

Asimismo, se declara como política del Estado que todo egresado de la educación básica sea un individuo empoderado que haya aprendido, a través de un programa arraigado en sólidos principios educativos y orientado a la excelencia, los fundamentos para el aprendizaje a lo largo de la vida, la competencia para desempeñarse en el trabajo y ser productivo, la capacidad de coexistir en armonía fructífera con las comunidades locales y globales, la capacidad de dedicarse al pensamiento autónomo, creativo y crítico, y la capacidad y voluntad de transformar a los demás y a uno mismo.

Para ello, el Estado creará un sistema de educación básica funcional que desarrolle ciudadanos productivos y responsables dotados de las competencias, habilidades y valores esenciales tanto para el aprendizaje como para el empleo a lo largo de la vida. Para lograrlo, el Estado deberá:

Régimen de fondos de previsión

En este capítulo se analizan en profundidad algunas de las prácticas educativas clave identificadas en el capítulo 5 que, cuando se aplican con coherencia y alta calidad a lo largo del tiempo para los niños a medida que envejecen, pueden apoyar continuamente el desarrollo y el aprendizaje temprano de los niños desde el nacimiento hasta los 8 años. En primer lugar, se analizan los principios transversales para las prácticas educativas y los planes de estudio, con una visión general seguida de ejemplos de aplicaciones de prácticas educativas específicas para trabajar con bebés y niños pequeños, lenguaje y alfabetización, matemáticas, ciencias y desarrollo socioemocional. Las secciones siguientes cubren otras prácticas educativas importantes, como el uso eficaz de la tecnología, el apoyo al aprendizaje temprano de los estudiantes de dos idiomas, el apoyo a los niños con discapacidades y en riesgo de padecerlas, el trabajo con las familias y la realización de evaluaciones de los niños.

Esta sección revisa algunos de los principios para las prácticas de instrucción que son generalmente aplicables siempre que se desarrollen y apliquen de manera específica para los diferentes dominios de desarrollo y necesidades de aprendizaje, incluyendo las competencias generales de aprendizaje, el desarrollo socioemocional, el desarrollo cognitivo y el contenido específico de la materia (como se ilustra en las secciones específicas que siguen). Estos principios incluyen la gestión del entorno de aprendizaje, la enseñanza del contenido de la materia a través de trayectorias de aprendizaje, el uso de enfoques de intervención escalonados, la utilización de una combinación de métodos de instrucción, el uso de enfoques interdisciplinarios para la instrucción y la garantía de